音乐欣赏（第三版） 高铁 高等教育出版社 pdf 夸克云 tct umd 下载 2025 azw3 kindle

本书是魅力校园·中等职业学校职业素养系列教材之一，在二版的基础上修订而成，旨在帮助学生提高音乐修养、提升审美品位和强化思想情。

本书包括三个主要部分，十五个模块，具体内容为：导言，主要介绍音乐教育的主要作用和如何欣赏音乐；一部分声乐，主要介绍中国民歌、外国民歌、艺术歌曲和流行音乐；二部分器乐，主要介绍中国民族乐器、交响乐队、交响童话与交响曲、舞曲与进行曲、序曲与组曲、协奏曲；三部分戏剧，主要介绍曲艺、中国戏曲、歌剧、舞剧、音乐剧和音乐舞蹈史诗。本书融知识性与欣赏性为一体，在介绍如何欣赏音乐作品的同时，对部分音乐家、作曲家和相关音乐知识也加以讲解。

本书尝试教材的新形态，读者可以通过扫描二维码，获取相关信息，享受立体化阅读体验。

本书可作为中等职业学校素质教育教材，也可供感兴趣的读者使用

前辅文 

导言 

一部分 声 乐 

  模块一 中国民歌 

   1.《沂蒙山小调》（山东民歌） 

   2.《摇篮曲》（东北民歌） 

   3.《三十里铺》（陕北民歌） 

   4.《***》（江苏民歌） 

   5.《小河淌水》（云南民歌） 

   6.《玛依拉》（新疆民歌） 

   7.《牧歌》（蒙古族民歌） 

   8.《飞歌》（苗族民歌） 

   9.《格桑拉》（藏族民歌） 

   10.《花儿与少年》（青海民歌） 

   扩展与探究 

  模块二 外国民歌 

   1.《樱花》（日本民歌） 

   2.《阿里郎》（朝鲜民歌） 

   3.《哎呀，妈妈》（印度尼西亚民歌） 

   4.《桑塔·琪亚》（意大利民歌） 

   5.《红莓花儿开》（***民歌） 

   6.《友谊地久天长》（苏格兰民歌） 

   7.《鸽子》（西班牙民歌） 

   8.《晒稻草》（加拿大民歌） 

   扩展与探究 

  模块三 艺术歌曲 

   一、中国艺术歌曲 

   二、外国艺术歌曲 

   扩展与探究 

  模块 流行音乐 

   1.《毛毛雨》 

   2.《天涯歌女》 

   3.《何日君再来》 

   4.《小城故事》 

   5.《甜蜜蜜》 

   6. What A Wonderful World（《多么美妙的世界》） 

   7. Thriller（《颤栗》） 

   8. Billie Jean（《比莉·琼》） 

   9. We're the World（《天下一家》） 

   扩展与探究 

二部分 器 乐 

  模块五 中国民族乐器 

   一、吹奏乐器 

   二、弹拨乐器 

   三、拉弦乐器 

   、打击乐器 

   五、民族器乐合奏曲 

   扩展与探究 

  模块六 交响乐队、交响童话与交响曲 

   一、交响乐队 

   二、交响童话 

   三、交响曲 

   扩展与探究 

  模块七 舞曲与进行曲 

   一、舞曲 

   二、进行曲 

   扩展与探究 

  模块八 序曲与组曲 

   一、序曲 

   二、组曲 

   扩展与探究 

  模块九 协奏曲 

   1.《勃兰登堡协奏曲》 

   2. 钢琴协奏曲《黄河》 

   3. 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》 

   扩展与探究 

三部分 戏剧 

  模块十 曲艺 

   一、京韵大鼓 

   二、苏州评弹 

   三、东北二人转 

   扩展与探究 

  模块十一 中国戏曲 

   一、京剧 

   二、越剧 

   三、豫剧 

   、评剧 

   五、黄梅戏 

   六、昆曲 

   扩展与探究 

  模块十二 歌剧 

   1.《白毛女》 

   2. 《洪湖赤卫队》 

   3.《费加罗的婚礼》 

   4.《图兰朵》 

   5.《茶花女》 

   扩展与探究 

  模块十三 舞剧 

   1.《红色娘子军》 

   2.《丝路花雨》 

   3. 《天鹅湖》 

   4.《胡桃夹子》 

   扩展与探究 

  模块十 音乐剧 

   1.《猫》 

   2.《悲惨世界》 

   3.《大河之舞》 

   扩展与探究 

  模块十五 音乐舞蹈史诗 

   1.《东方红》 

   2.《长征组歌》 

   3.《复兴之路》 

   扩展与探究

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撰写学习目标的“3W1H”公式。

W：Who——培训对象。可以部门、岗位、职务层级、项目等为维度描述。例如，以销售部、人力资源部、市场部、品牌部等部门为维度，以销售员、HR、运营人员、班组长等岗位为维度，以高层、中层、基层等职务层级为维度，以***务宣传、内训师团队、直播大赛等项目为维度等。培训对象越明确，培训对象的工作相似度越高，培训目标就越统一。

W：Where——在何种环境或条件下。任何知识或技能都有其适用边界，描述清楚在何种环境或条件下运用知识或提升技能能够让双方达成共识、权责清晰，以避免期待过高或与目标不一致的情况发生。

W：What——达到的目标或结果。目标或结果应该是可衡量的。管理学泰斗彼得·德鲁克在他的管理学说***别强调衡量的重要性：“如果你不能衡量它，也就不能理解它；不能理解它，也就不能管理它；不能管理它，也就不能改善它……你衡量什么，你就会得到什么……人们只会做你衡量和评价的事情，不会做你希望的事情。”我们常常会用一些行为动词来进行表达，以展示学员培训之后行为发生的变化。我们一般不使用“了解、掌握、熟悉”等无法量化的词，而常用“记忆、描述、识别、辨认、解释、概括、分类、预测、比较、说明、解决、展示、操作、计算、实施、运用、检验、判断、总结、产出、设计、开发、创建、修改、组织”等词语。

H：How——程度。光有行为动词还不足以衡量培训带来的变化，还需要说明变化到什么程度。

“3W1H”公式用一句话呈现就是：谁在什么情况下，做什么事情，到什么程度。

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